総合学習等

教師は教科というものにしっかりとつかまることによって、がんじがらめにされていることに気付かないのである。教科を越えることが教科を生かすゆえんであることを、あらためにて心に銘ずべきではないだろうか。

「総合」なんてものは、大人が言わなくたって、子どもは自分でやっている。総合する力は、彼らが持っている。子どもの持っている総合力を、教師はどのようにしたら伸ばし、身につけさせることができるだろうかという計画があってはじめて「総合単元」ができると言ってもいいかもしれない。

分科主義にも一応の理由はあるが、人間生活をあまりに分類的に構成的に取り扱うては、複雑微妙な人生の向上をはかり文化の創造を進めていくことは困難である。

子どもの側に立てば総合的な学習は自然の姿であり、分化された学習は人為の姿と言えよう。そして、自然の姿には自ら道を拓く楽しさがあるが、人為の姿には歩かなければならない軌道が見え隠れする。